金塔家长们，注意孩子的书没你也需要补

金塔县地方教材(富润屋德润身)

雅言传承文明，经典浸润人生。习近平总书记多次强调，加强中华传统经典教育，大力弘扬德孝文化，是培育和践行社会主义核心价值观，提升我国文化软实力的一个重要途径。金塔县教育局坚持道德教育从娃娃抓起，用国学经典净化学生心灵，锻造高尚人格，根据县域实情和学生实际编写了金塔县地方教材《校园悦读》和《德孝伴我行》，截至日前，教材已全部发放到学生手中，下面，就让咱们一起去看看教材是怎么用的，老师们、孩子们是怎么说的！

听听孩子们怎么说

“老师告诉我，这里面的知识都是我们中华文化的瑰宝，我一定要多读多背。”县幼儿园的孩子们这样说。

“从老师手里接过书，我知道我接过的是老师对我的殷切期望。”南关小学三年级的孩子这样说。

“有不懂的地方，老师会亲切的给我指导，我真的感觉很幸福。”孩子们这样说。

“这些地方教材成了我们最喜欢的课外读物，因为真的很有趣。”孩子们这样说。

“朗朗上口，通俗易懂，我们爱不释手。”解放路小学的孩子们这样说。

“站如钟，坐如松，国学经典教给我无穷的知识。”北苑小学的孩子们这样说。

“一起诵读，一起成长，我们有了共同的好朋友。”大庄子小学的孩子们这样说。

“课余饭后，小伙伴们会不约而同的来到校园中诵读经典。”西坝小学的孩子们这样说。

“诵读中华经典，传承德孝文化，从我们做起。”金塔县第三中学的孩子们这样说。

“中华优秀传统德孝文化源远流长、博大精深，她凝聚着华夏大地上无数人民的精神追求和生活情感，体现着生命中最宝贵的元素，也体现着各族人民对美好生活的向往，引导着华夏儿女不断向着更美好的未来迈进。金塔县地方教材伴我同行！”金塔县中学的孩子这样说。

听听老师们怎么说

问

您认为出版地方教材《校园悦读》和《德孝伴我行》有哪些现实意义？

答

侯世俭（金塔县大庄子学区主任）：地方教材的开发顺应了时代潮流。我们要充分利用教研时间，加强学习，转变观念，与时俱进，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者，让学生深入了解并发扬光大民族文化。

张发明（金塔县天仓学区主任）：这两套地方教材的编辑出版发行使用，非常必要、意义重大。首先，教材上承国家教材，下启校本教材，促进了金塔教育教材体系配套完备、科学严谨，在当前教育改革如火如荼的形势下，开创立之功，化风气之先，将激发更多的教师深度参与教材教改教研，可以说是正当其时。其次，两套教材紧扣中华优秀传统文化传承创新、社会主义核心价值观培育践行的教育目标任务，挖掘遴选具有地方特色的道德文化资源，立足教书育人根本任务，强化教育责任担当，内容贴近生活实际，两套教材相互配套、相辅相成，榜样可亲可近可学，育德育才育人，可以说是正合其用。

问

您认为这两套地方教材在编排上有什么特点？

答

梁兴海（金塔县第四中学教师）：《德孝伴我行》和《校园悦读》两套共8本地方教材，有课程实施标准，编排体系合理，编撰内容详实，符合我县中小学生和幼儿园小朋友的心理特点和认知水平，编得好。主要凸显了三个特点：一是本土化：立足于我县中小学生的生活、学习实际，选取身边典型的人和事，有说服力、感染力和教育力。二是人文性：以生为本，紧扣学生的身心发展特点和已有生活经验，促进学生的全面发展。三是实践性：强调书本“有字书”和社会实践“无字书”一定要相结合，重在参与、重在积极践行。

问

实施地方教材，你们学校是怎样做的？

答

祁克虎（金塔县第三中学教师）：金塔县第三中学依托地方教材《德孝伴我行》、《校园悦读》，实施“传统文化进课堂”工程，开设了传统文化教育课，配备了专职的授课教师，做到了定计划、定内容、定教材、定活动，对学生进行仁爱、德孝、感恩、礼貌等传统文化教育，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，提升学校的文化品位。

许金蓉（金塔县南关小学教师）：南关小学围绕地方教材《校园悦读》、《德孝伴我行》进校园、进班级、进课堂、进头脑、进活动、进实践的要求，将地方课程纳入课程管理体制范畴，在师资、课时、教材方面予以保证。学校安排每天晨读、午检时间进行经典诵读及《德孝伴我行》学习，每班每周安排一学时《校园悦读》，由语文老师兼职任教，保证地方教材的有效落实。

李海梅（金塔县幼儿园教师）：县幼儿园将德孝教育渗透到一日生活中，安排在课程中。为中大班幼儿每人发放一本《德孝伴我行》和《校园悦读》，小班幼儿每人发放一本《校园悦读》，规定每周星期五上午第二节课为全园德孝教育课，认真开展经典诵读活动，做到了国学经典从孩子抓起，强化了孩子们的礼仪教育和习惯养成教育。

传承中华经典践行德孝文化

我们的地方教材

伴我们成长